В последнее время я всё чаще вспоминаю школу. Помню свой первый день в первой школе. Шёл мелкий противный дождь, а зонтика у меня не было, к тому же, я держал табличку с номером своего класса. К тому времени, когда мы зашли в свой класс, дождь прекратился, но на небе оставались хмурые тучи. В образцово-показательно вылизанном до блеска классе ослепительно горели ярко-белым лампы дневного света. Помню первый урок - чтение, помню, как мне было скучно, потому что пока мои одноклассники читали текст по слогам, я успел прочитать его трижды, и мне было нечем заняться, поэтому я развлекался тем, что отодвигал упор в подставке для книг у своего соседа по парте.

Потом, через неделю, меня перевели во вторую школу, рядом с домом, где я отучился восемь лет, а заканчивал я уже лицей в двух остановках от моего дома. Но несмотря на то, что я сменил аж три школы, первое неприятное впечатление осталось и закрепилось на всю жизнь. С тех самых пор я терпеть не могу школы во всех их проявлениях, лампы дневного света и надраенные классные комнаты, так как всё это ассоциируется с моим первым днём в школе.

Радость-то какая - я закончил писать тезисы на профессиональный дебют. Правда, актуальность исследования звучит и выглядит несколько тавтологически, но это уже пусть белорусы разбираются, что я хотел сказать.

Завтра отправлю их по почте в Минск. А сейчас - спать, спать, спать.

Давно я не писал подобной хуйни *лицорука*
Система обучения глухих и слабослышащих детей прежде всего базируется на обучении их речи. Это необходимо для того, чтобы дети могли взаимодействовать со взрослыми, устанавливать с ними эмоциональный контакт. В свою очередь, этот контакт необходим для дальнейшей успешной адаптации и социализации таких детей. Таким образом, формирование коммуникационных умений и навычек рассматривается нами как условие успешной интеграции и адаптации ребёнка с нарушениями слуха в общество. - вода в реке оказалась очень водянистой. Кто ещё так мастерски может повторить одно предложение в четырёх разных вариациях?

Таким образом, можно прийти к выводу, что коммуникативные средства детей с нарушениями слуха играют важнейшую роль как коррекционная составляющая учебного процесса и жизненно необходимы для дальнейшей адаптации глухих детей в обществе. - охуенно, блядь. Завкафедрой за такую халтуру меня просто зароет. Хотя она сама виновата, что уехала отдыхать в Египет, оставив меня безо всякой помощи.

запись создана: 25.02.2013 в 00:44

Сегодня был форс-мажор. Учительница моего класса заболела, мне пришлось проводить уроки. Без даже примерных конспектов, без всяческой подготовки - вот так, с бухты-барахты: "Выручайте, Саша, проводите уроки. Ваша активная практика уже началась".

Ооокеей. Саша встал за учительский стол, взял наперевес указку и начал пытался что-то донести до детей с нарушениями слуха. И всё бы хорошо, я как-то умудрялся выкручиваться, если бы дети меня слышали. Ну или если бы я хорошо знал жесты. Хотя мой громкий голос и знание парочки жестов всё-таки стали небольшим подспорьем.

Дети в моём втором классе уже танцуют гангнам стайл (я ебал), а двое в отсутствии учительницы сели на пол и стали играть в карты, которые были мной экспроприированы и отданы после уроков с приказом больше в школу не носить. Не знаю, послушаются ли меня, но в следующий раз карты всё равно отберу. Не потому что я вредный, а потому что если их за этим делом застукает завуч, прилетит пиздюлина и мне, и заболевшей учительнице. Поэтому нехуй.

НО. Дети толковые. Им бы слух в норму привести, так цены бы им не было. Со своими слышащими ровесниками, которые абсолютно неконтролируемые, они не сравнятся. За завтраком один мальчик мне даже предложил половину своей булочки с маслом. Это было мило и я совсем не ожидал такого с моей "любовью" ко всем детям.

Что я имею сказать по этому поводу.

Дружелюбно нас встретила только завуч. Учителя смотрят на нас с Евгенией, как Ленин на буржуазию. Наверное, их неслабо напрягает тот факт, что в течении месяца (без выходных - как раз 30 дней) какие-то совершенно непонятные люди будут гипнотизировать их взглядами, просить посмотреть всю документацию, да ещё и отберут у них 20 уроков. Когда учительница моего второго класса жизнерадостно спросила, до какого числа у меня практика, и услышала ответ, то жизнерадостности в ней резко поубавилось. А когда я сказал, что ещё и уроки проводить буду, она вообще несколько сбледнула с лица.

Учительница по индивидуальной работе смотрит на меня... она вообще старается на меня не смотреть. Полагаю, её коробит сама мысль о том, что какой-то студент-четверокурсник будет отнимать её часы, да ещё и пользоваться её компьютером. Поэтому разговаривает она со мной крайне сухо и неприветливо. И это я ещё с воспитательницей не знаком)

Поэтому я с тихой благодарностью вспоминаю практику в детском садике на 3 курсе и нашу воспитательницу, которая поила нас чаем с печеньем, рассказывала разные забавные истории и давала списывать свои конспекты занятий. Мы с Аней до сих пор ездим к ней на работу и по-дружески общаемся, хотя ей уже где-то за 50.

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

Впервые историей катастрофы на ЧАЭС я заинтересовался лет пять назад, когда писал научную работу по биологии в Малой академии наук. Каждому своё - кому-то проект "Манхэттен", а мне вот - Чернобыль. Уже тогда я изучил (правда, весьма поверхностно) множество источников, и, наверное, даже могу водить по Зоне экскурсии. Вспоминаю свой шок, когда я, полный чайник в физике, понял, что любая АЭС - это всего-навсего громадный и довольно опасный кипятильник. Работу я тогда защитил, получил второе место на городском этапе, но даже сейчас я лелею надежду увидеть Саркофаг до того, как его накроют Аркой. Хотя учитывая наши темпы строительства, пока его накроют, лет двадцать пройдёт. Но я отвлёкся.

А о книге можно сказать вот что. Она весьма монументальная, с кучей подробностей (далеко не всегда значительных и интересных). Я не вынес из неё для себя почти ничего нового и интересного, потому что знаю по этой теме если не всё, то многое. Например, определённый интерес представляют некоторые названия, указанные автором - например, плита биозащиты "Елена", или вентиляционная труба четвёртого блока, которую ликвидаторы называли "Злой мамой Марией". Главный плюс - это то, что я наконец-то чётко понял разницу между Кюри, Беккерелями, рентгенами, зивертами и бэрами. Автор без лишних отступлений указывает, что Беккерель - мера радиоактивности, 1 распад атома/сек. 1 Кюри - 37 миллиардов Беккерелей. Экспозиционная доза - это то самое зловредное излучение, которое измеряется в рентгенах и бэрах, причём бэры (биологический эквивалент рентгена) созданы для того, чтобы оценивать воздействие излучения на человека. Ну а зиверты - это самое страшное, ибо 1 Зв = 100 рентген, а 1 рентген - это уже пиздец. Это я для себя написал, чтобы не забыть, есличо. Приведена даже примерная схема расчёта времени нахождения возле очагов радиоактивности в зависимости от их фона, но это уже для совсем упоротых сталкеров.

Книга окажется полезной и для приезжих - в ней указаны места, где можно заночевать и подкрепиться в Киеве, Чернигове, Гомеле и Славутиче перед отъездом на экскурсию в Зону, разные экскурсионные программы (вплоть до указания веб-страниц и номеров телефонов) и прочие подробности. Да и авторский стиль мне понравился - юмора в меру, пафоса в меру, скорби тоже в меру. Всего по чуть-чуть.

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

Я долго искал какую-то книгу о Владе III, не испорченную вампирскими и прочими околофэнтезийными сказочками. Брем Стокер - это, конечно, очень хорошо, но тема с королём вампиров порядком навязла в зубах за последнее время. Меня же интересовал именно господарь Валахии, историческая личность. Его персона окутана завесой тайн - я, например, так и не нашёл сведений о том, действительно ли он знал несколько языков (в том числе и французский с арабским), на самом ли деле турки обучали Дракулу пыточному искусству (как потом оказалось - они это делали на свою голову), действительно ли существовал наставник юного Влада, Хамза-ага, и была ли у них интимная связь. Вполне возможно, что всё это - выдумки писателя. Во всяком случае, Влад Третий заслуживает уважения - правитель крохотного задроченного княжества, который сумел показать и туркам, и венграм, и своим собственным мятежным боярам, почём фунт изюма в базарный день. Причём так сумел показать, что его имя стало нарицательным по сей день.

« — Я не властен над любовью людей, могу контролировать только их страхи. Любовь переменчива, зато страх устойчив и постоянен, как звезда на небе.
— То есть вы хотите заставить своих людей жить в страхе?
— Я хочу, чтобы они жили в определенности, осознавая место, которое отведено им в этом мире, созданном Господом. Люди обязаны без всякого сопротивления или сомнения подчиняться тем законам, которые я дам им от лица Господа. Да. — Влад кивнул. — Они должны вполне отдавать себе отчет в том, что будут наказаны, если откажутся подчиняться, причем таким образом, что другие, глядя на них, еще подумают, грешить или нет.
— За какие же проступки вы будете налагать наказание?
— За все.
— Что будет, если кто-то украдет корову?
— Его посадят на кол. Если вы просто отсечете ему руку, то получите бывшего вора, который теперь стал бродягой и нищим, потому что не может работать. А вор, посаженный на кол, станет примером.
— Насильники?
— На кол. Тебя возьмут так же, как взял ты.
— Подделка денег? Бунт? Мятеж? Мошенничество?
— На кол. На кол. На кол.»
Всем понятно, что надо сделать с депутатами Верховной Рады Украины?

Я не знаю, сколько в этой книге правды, а сколько - вымысла. Именно поэтому мне трудно что-либо сказать по части документализма. Если сюжет "Проклятых королей" Мориса Дрюона в 99% строго следует исторической действительности, то в данном случае я не рискну утверждать, что всё было на самом деле так, как описывает Крис Хамфрис. Слишком уж загадочной и туманной персоной был этот господарь.

И напоследок - ещё одна цитата, которую мне, наверное, пора выучить наизусть. Пригодится, как пить дать. Я всегда выступаю за историческую справедливость, поэтому в следующих строках отражён мой принцип, которым я руководствуюсь, изучая историю.

« — Мы собрались здесь, скорее, для того, чтобы услышать иную версию событий, смягчить, убрать самое худшее и, напротив, выделить лучшее.
— То есть переписать историю?
— Ваше преосвященство, как вы сказали ранее, именно это все и всегда делают с ней. Мы используем ее для своих целей. Ради выгоды или в отместку. История — это всего лишь орудие, даже больше того, это оружие.»

Просто ёбаный стыд какой-то - все эти быдло-скинхеды а-ля "Коловрат", "Вандал", "Вотан Югенд" и прочие представители и поклонники BDSM NSBM. Уж на что мои политические взгляды склоняются вправо, но это уже кромешный пиздец. А ведь я подписан на исторические паблики вконтаче, поэтому мне приходится регулярно читать подобную хуйню и комментарии школьников-фошыстов к ней. Я уже устал лицорукоплескать от такого умственного убожества, ей-небо.

Культовая запись «Окружен, но не сломлен» легенды русской НС-сцены, группы «Вандал». Гениальный в своей поэтической прямолинейности, этот альбом даёт чёткие мировоззренческие предписания и однозначные ответы на любые идеологические вопросы, являя собой безошибочный ориентир для любого Национал-Социалиста. Сотни прочитанных книг и тысячи статей формируются в один простой припев, что отзывается эхом Гимна в самой глубине подсознания каждого из НаС.

В настоящем былого идеалы восстанут,
За Райх! За Фюрера!
Хайль, камерад!
На Рыцарях Чести в униформе чёрной
Изгибами молний руны горят!